二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

1.昨天，我们认识了长度单位家族中的一个新朋友──毫米。到现在为止，我们学习过哪几个长度单位?

2.最大的长度单位是什么?请你用手势表示一下1米大约有多长?最小的长度单位呢?请你用手势表示一下1毫米大约有多长?那1厘米呢?

3.想一想，毫米和厘米之间有什么关系?厘米和米呢?

教师：我们已经认识了米、厘米、毫米，这节课我们继续学习其他的长度单位。

(二)探究新知

1.分米产生的意义。

(1)估一估。

①小组活动：估计课桌的长度。

②你认为用什么单位比较合适?为什么?

(2)量一量。

①小组活动：组内四人合作，用自己的尺子测量课桌的长，并思考：你们是怎样测量的?

②汇报方法。

预设：a.用直尺的最大刻度为一段连续量，最后求出桌子的长是52厘米;

b.用10厘米的长度为一段连续量，一共有5个10厘米，还多出2厘米，最后求出桌子的长是52厘米……

③比较测量方法。

引导学生比较刚才测量的方法，说一说哪种方法比较好，为什么?

④引出课题。

用10厘米来测量很方便，其实它还有一个新的名称叫分米。(板书课题)

2.合作探究，认识分米。

(1)初步认识1分米。

①小组讨论：关于分米，你知道什么?

②想一想，1分米里有几个1厘米?(10个1厘米，就是10厘米，也就是1分米)

③从1厘米到多少厘米的一段是1分米呢?(11厘米)

④从2厘米到多少厘米的一段是1分米呢?从哪里到哪里又是1分米呢?

(课件出示1分米放大图，教师板书：1分米=10厘米)

(2)进一步认识1分米，建立表象。

①观察直尺上1分米的长度，试着将大拇指和食指叉开成1分米，再用直尺量一量是否准确。同桌互相看大拇指和食指叉开1分米的大小。(反复两次)

②请同学们用尺子上在练习本上画出1分米的线段，画完后，同桌交换用直尺量一量，看你画得准不准。

③想一想，在我们身边哪些物体的长度大约是1分米?(钢笔，黑板擦，牛奶盒等)

(3)教学1米=10分米。